EL TRABAJO EN EQUIPO Y LA AUTONOMÍA DOCENTE
El anteúltimo punto de reflexión en relación a la autonomía docente que desarrollaré es el siguiente: el trabajo en equipo.
En una escuela se pueden ver diferentes formas de trabajo por parte de los docentes. Algunos optan por trabajar solos y no pedir ayuda a sus colegas aunque esta fuese necesaria, mientras que otros prefieren trabajar en equipo.
Un docente nunca termina de aprender a enseñar, la enseñanza en sí misma es difícil y muchas veces presenta grandes inconvenientes.
Frente a esta situación hay docentes que como mencioné prefieren hacerle frente solos y como pueden, y otros admiten que necesitan ayuda, colaboración y apoyo, y la buscan.
¿Eso está mal? Admitir que se necesita ayuda, ¿implica admitir incompetencia?
La respuesta que puedo dar, no sólo desde mi experiencia como docente, y como alumna, sino desde la teoría estudiado a lo largo de la cursada de la carrera profesional elegida, en la cual sigo nutriéndome, es: PARA NADA, el pedir ayuda mejora la calidad del docente, beneficia a su retroalimentación.
Si tiene un colega al lado, que le dice cuáles son los errores o de qué manera modificarlos, se pueden obtener grandes resultados; como por ejemplo, aprender nuevas formas de enseñanza, modificar actitudes, etc.
El planteo aquí es: ¿Trabajar en grupo le quita autonomía al docente, es decir, le quita esa capacidad para trabajar en libertad e independencia?
La respuesta a este planteo es fácil. Si al docente se le presenta una situación a la que no sabe responder satisfactoriamente, la incertidumbre y el no poder resolver esta tarea llevará al maestro a perder la confianza en sí mismo, por lo tanto, ¿qué autonomía puede tener una persona que no confía en sus propias soluciones?
Creo que este es un buen punto para reflexionar desde la vida cotidiana de cada uno más allá de su profesión.
El trabajo en equipo tiene grandes ventajas, entre ellas, reduce la sensación de impotencia de los docentes y aumenta su convicción de eficacia. Un docente más seguro es un docente más autónomo.
En referencia a nivel institucional esto variará de acuerdo a las formas de cada una pero, generalmente, los docentes en el ámbito individual tienen autonomía dentro del aula pero en colectivo su autonomía es escasa.
La burocratización está presente en todos los niveles del sistema educativo y con mayor énfasis se nota en los docentes de primera y segunda etapa de Educación Básica. Hoy en día se asignan nuevas tareas, nuevas estrategias que exigen una adaptación profesional constante que brinda poco tiempo para comprenderlas y asimilarlas.
Por lo tanto, la participación y el trabajo en equipo que el docente pueda llevar a cabo dependerá de la institución, pero lo que mayormente vemos en la realidad escolar, en este nivel, es poca participación en la toma de decisiones por parte de los docentes.
Si los docentes participasen más en toda toma de decisiones estarían ganando autonomía en el ejercicio de su rol y en su respeto profesional pero esto no depende sólo de nosotros, es toda una comunidad educativa la que debe adherir a una propuesta de trabajo en equipo para poder desarrollarla de manera eficaz, tanto por parte de las autoridades institucionales como de los docentes que participan en ellas.
Marcela Capece.
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